Matilde, mi madre y Don Ramón María del Valle Inclán…

 

valleinclan

Imagen: http://luisantoniodevillena.es/

Ayer disfruté mucho en el teatro Tribueñe, con la obra “El Embrujado”, de Valle Inclán. Mi madre me preguntó si me apetecía ir a ver la obra de teatro de una amiga del parque donde pasea a su perro, esto de los perros se ve que une mucho…

En los últimos años he renunciado a las narrativas en distintos medios: la TV, el cine, las series, el teatro… La verdad no siento que nada me interese para dedicarle tiempo, prefiero hacer yo a consumir, estoy más por los procesos que por el consumo, que es lo que siento que me ofrecen los medios en los últimos años…

No es el caso de la experiencia que viví ayer en el teatro. “El embrujado” es una obra que según compartió la directora del teatro Tribueñe, Irina Kouberskaya, tan solo se ha representado dos veces en España, a pesar de que su autor señaló su interés en que se pusiera en escena… pero no me extraña que no se hayan atrevido muchos. Es un texto muy complejo, con muchos personajes hilando la trama y que requiere mucha sensibilidad para combinar las palabras y los silencios, las transiciones… que al igual que el texto son imprescindibles para guiar a los espectadores. La puesta en escena demuestra un trabajo riguroso y al mismo tiempo lleno de amor. Sin ser ni mucho menos experta en teatro, hablando como una espectadora más, sentí que el montaje combinaba un respeto profundo por el autor, por el texto, desafiando su complejidad y acogiendo la universalidad de su esencia y un proceso creativo emanado del propio texto, evocando y revisando toda la simbología que contiene y representándola a través de todos los sentidos, desde el cuerpo y el movimiento, la estética, el sonido, desde lo individual y lo colectivo… Me gustó mucho, me ha hecho reflexionar sobre el proceso de creación y entender formas de trabajar combinando el rigor, el respeto por los autores y la aportación a la obra que se recrea.

Esta representación supuso la inauguración del Festival Internacional de Teatro y Danza en Tribueñe. Con ese motivo al finalizar la obra nos invitaron a un vino y estuvimos conversando un rato que fue muy agradable. Matilde Juárez, actriz de la obra y amiga “de perro” de mi madre, estaba muy contenta de vernos en el teatro, me contó una anécdota sobre mi madre que repetía una y otra vez a sus compañeros de reparto; “Cuando le dije a tu madre que trabajaba en el teatro me contestó: Mira yo la verdad es que ir al teatro a echarme unas risas tontas no me va… Y yo pensé ¡esta es de las mías!”. Se sentía feliz por encontrar a alguien así en este contexto social de inmediatez, impaciencia, de carencia de reflexión… que tanto afecta al ámbito cultural y en concreto al teatro. Matilde defendía con pasión nuestra historia, nuestras narrativas y a Valle Inclán como uno de los referentes.

Me identifiqué mucho con ese discurso. En este momento soy coordinadora de un grado en Diseño de proyectos transmedia con una filosofía humanista, frente a otros enfoques más tecnológicos y uno de nuestros caballos de batalla es conseguir que nuestros estudiantes desarrollen la autenticidad en las narrativas. Ese trabajo conlleva trabajar desde el corazón y la integración de biología y cultura. Si revisamos los referentes de los jóvenes, y probablemente de muchas personas adultas, son anclajes culturales muy alejados de su realidad. La cultura anglosajona nos ha ganado la mano, con una fuerte filosofía basada en la creación dirigida al consumo. Así vemos historias que se repiten, sin ninguna revisión ni aportación… Que se consumen y se olvidan. Es algo similar a lo que sucede en el uso extendido de las redes sociales que a menudo nos alejan de nuestra cara más auténtica, alimentando nuestro ego con el número de seguidores, de comentarios y de likes que genera lo que compartimos. La labor de los padres, de las escuelas y del ámbito culturar es generar entornos de reflexión, enseñar a dedicar tiempo a las cosas y ayudar a los niños a comunicarse, a narrarse a sí mismos desde la autenticidad… para ello es necesario vincularles a su historia familiar y a su cultura, que narra los hechos universales que transforman nuestra conciencia colectiva. Una de las primeras obras de teatro de adultos que vi, creo a los 10 años, fue “La rosa de papel”, del Retablo de la avaricia, la lujuria y la muerte de Valle Inclán y nunca olvidaré cómo me conmovió Simeón Julepe… Tengo muy mala memoria visual, pero aun así le recuerdo retorciéndose en el suelo de angustia y dolor, impotente y rabioso. Yo lo sentía entonces malo y bueno, me compadecía de él y al mismo tiempo le odiaba. Yo no olvidaré a Simeón Julepe; le busco a menudo entre la gente y se que yo misma soy Simeón Julepe.

Las narrativas constituyen el hilo que teje nuestra envoltura, nuestra identidad. Y nuestra identidad está vinculada a nuestra historia en el lado más auténtico y natural. Gracias por abrir ventanas a NUESTRAS narrativas, por respetarlas y por demostrar que, además, es posible crear desde ellas.

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Palabras. Micro relato

periodicos

Fuente: http://www.lahojadearena.com/que-le-temen-los-periodicos/

A Magda todas las mañanas le gusta levantarse temprano y recoger el periódico que su vecino Tomás le ha dejado en la puerta. Sus pasos son lentos y sus manos torpes susurran al abrir la vieja puerta. Parece una autómata que, programada para recorrer con las manos la madera y asir el pomo de cobre raído, cumpla su función con exactitud y pasividad, como si algo ajeno a ella hubiera programado la cabeza gris.

Magda extiende el periódico en la mesa camilla de la salita, se sienta a trompicones, vigilando las páginas y emitiendo breves gemidos, y comienza su ritual. Observa con atención el periódico, se toma su tiempo antes de decidirse, respira profundamente, se remueve en la silla, caminando con sus dedos por las páginas grises y finalmente, sin inmutarse, la encuentra.

Magda recorta la palabra del periódico, la encierra en una cajita de plata, la sumerge en su bolso, se pinta los labios, y, como cada día, se tumba en su cama, con el bolso entre las manos y sueña con ella.

Este micro-relato lo escribí inspirada por la canción Palabras Mágicas de Sergio Sleiman, cuya letra está basada en un texto de “El libro de los abrazos” de Eduardo Galeano. Os dejo enlace a esta preciosa canción: http://www.musicme.com/#/Sergio-Sleiman/videos/Palabras-Magicas.-Sergio-Sleiman-546A784564536674505141.html

 

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Que la inspiración te pille trabajando

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En el campus de La Salle en Madrid estamos planteando un cambio radical en la formación Semipresencial de Grado en Magisterio. Ya hace tiempo que deseaba “meterle mano” desde la responsabilidad de mi departamento, pero hasta ahora no había sido posible. En este momento existe esa necesidad y en ello estamos…

El germen del cambio surgió una mañana al despertarme. Seguro que os ha pasado a muchos de vosotros: en la cama se os ocurren unas ideas y a veces esas ideas siguen siendo interesantes tras el café y otras veces es mejor olvidarse de ellas… En este caso se materializaron en una propuesta y la trabajamos conjuntamente Irune Labajo, coordinadora de Semipresencial en el Campus La Salle Madrid y yo, como directora de e-learning (dando servicio a las unidades del campus y a nivel micro al profesorado y los alumnos). En la imagen, las hojas originales que recogieron la propuesta mientras desayunaba…

Estos son, grosso modo, los pilares, en concreto para la formación del Grado en Magisterio:

 

¿Cómo aprenderás a ser un buen profesor en La Salle?

 

1 En base a experiencias: casos, problemas, historias reales en base a los cuales vas a necesitar reaccionar; aprender para darles respuesta y resolverlos en colaboración con otros.

Creemos en el trabajo en equipo como medio de desarrollar competencias necesarias para el desempeño como maestros y como vehículo de aprendizaje y de vinculación a los estudios.

Aprenderás haciendo y cooperando.

Con la ayuda de profesores que te acompañarán y guiarán en el proceso (como expertos los profesores han diseñado una propuesta de aprendizaje activo y te acompañarán para darle respuesta en la impartición).

La evaluación será formativa además de sumativa, durante todo el proceso y en base al análisis de las competencias que vayas desarrollando para ser maestro.

2 Con el acompañamiento de la red de centros La Salle. La Salle dispone en España de una red de centros de educación infantil y primaria que nos acompañará para facilitarnos su experiencia en forma de seminarios transversales, introducción de los estudios cada semestre y charlas con expertos.

3 En proyectos internacionales. En tu experiencia en el campus, a pesar de cursar estudios online, hemos querido proporcionarte una experiencia internacional. Al menos en un semestre trabajarás con alumnos de un campus internacional en el desarrollo de un proyecto conjunto, de la mano de un profesor de La Salle en el acompañamiento de la red de centros La Salle.

4 Desarrollando un aprendizaje transversal en tecnologías de la educación: trabajando en nuestro campus, utilizando una variedad de herramientas externas en abierto, desarrollando proyectos de Realidad Aumentada y Gamificación, entre otros.

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The fisherman and his soul

fisherman 2

Heinrich Vogeler (1872–1942)

http://www.johncoulthart.com/feuilleton/2010/02/22/heinrich-vogelers-illustrated-wilde/

Este cuento de Oscar Wilde es uno de los que más me ha impactado en las lecturas que he ido haciendo a lo largo de los años. Os lo recomiendo a quienes no lo conozcáis, en español se titula: El pescador y su alma. La podéis leer en este enlace que nos regala… ¿El MEC?

He elegido esta ilustración porque el artista y su estilo son coetáneos de Aubrey Breadsley, uno de mis ilustradores favoritos e ilustra la obra en una versión en alemán. Él no llegó a ilustrar este cuento, pero sí otras obras de Wilde, como Salomé. Respecto a Salomé, seguramente se conocen más las ilustraciones que la propia obra de Wilde. Yo la vi representada dirigida por Stephen Berkoff en su idioma original.

Este poema lo escribí tras leer el Pescador y su alma y emocionarme de nuevo.

Al abrir los ojos de espuma fresca

y desenrollar las pestañas de añil y sal

recorrió su cuerpo un latido gélido

y su voz se volvió trémula y desazonada

-¿quién eres tú?-preguntó

Soy la hija del mar, de las escamas y el valioso coral

he venido a tomar tu mano oscura de tierra blanda

juntos nos sumergiremos en el océano y las algas de suaves susurros

y tactos serán nuestro lecho de bodas

el sol no podrá dañar tus ojos

y la luna no podrá enredarte en sus rayos,

ven conmigo y mis labios refrescarán los tuyos

como el agua fría de la mañana

y su sonrisa se llenó de espuma salada

 

 

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WhatsApp + AudioFeedback + Aprendizaje Presencial

fotogrupos whatsapp

Cada vez utilizo más los teléfonos móviles en las clases presenciales. Esta mañana los alumnos han creado en grupos un problema para que otros lo resolvieran. Era necesario presentarlo oralmente y grabarlo en el teléfono. Los problemas se han compartido en un grupo de WhatsApp y en la segunda fase se han repartido los problemas para resolverlos también en grupo con la indicación de que era necesario generar un audio feedback, tanto del planteamiento del problema como de su solución. Así los grupos también han podido en la última fase analizar el feedback recibido. Hemos hecho unas fotos de la sesión y las hemos compartido en el grupo y en el Padlet que compartimos (con la memoria-experiencias del aula). ¿Qué justifica estas propuestas? Alejandro Armellini  @alejandroa director del Institute of Learning and Teaching in HE en la universidad de Northampton, donde realicé unas estancias de investigación en el año 2014, define así un curso efectivo:

  • Está basado en el trabajo en grupo
  • Potencia distintos tipos de interacción
  • No está obsesionado con el contenido
  • Es de bajo coste y de alto valor educativo
  • Es divertido y experiencial

Y en concreto en esta experiencia los alumnos han podido trabajar en el lugar que eligiesen en los momentos de autonomía (dentro o fuera del aula, si bien yo quería visitarles de vez en cuando) y usar las mismas herramientas que ellos usan para comunicarse con otros fuera del aula. Además creo firmemente en la efectividad del audio feedback.

Por si queréis profundizar:

Bouhnik, D., & Deshen, M. (2014). WhatsApp goes to school: Mobile instant messaging between teachers and students. Journal of Information Technology Education: Research, 13, 217-231.

http://www.jite.org/documents/Vol13/JITEv13ResearchP217-231Bouhnik0601.pdf

Edouard, G. (2015). Effectiveness of audio feedback in distance education. INSTRUCTIONAL TECHNOLOGY, 45

http://itdl.org/Journal/Apr_15/Apr15.pdf#page=49

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Taller con Juanjo Millás

 

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Juanjo Millás (www.Jotdown.es)

En el año 2004 tuve la suerte de formar parte de un taller de cuentos impartido por Juanjo Millás. Nos explicó que el criterio de elección de los participantes en el taller fue el riguroso orden de inscripción, porque él nunca impondría un conjunto de criterios por los que él mismo podría ser excluido en un proceso de selección. Me pareció un acierto y una ironía para algunos de los asistentes… Os comparto uno de los cuentos que escribí en el taller y que he rescatado del baúl de los recuerdos…

No fue hasta varios años después de su desaparición cuando el aula Heberto Gutt decidió escupir el cuerpo del profesor.

Hacía tiempo que se venía observando, con total indiferencia, el hecho de que el aula había ido sufriendo sutiles transformaciones. Las puertas gemelas, dispuestas a ambos extremos de la bóveda de cañón, ya no mantenían una simetría perfecta y el color de las paredes había adquirido un tono rosa rancio y una textura rugosa, impregnada de un hedor punzante.

El verdadero descubridor de la causa de este fenómeno físico fue un alumno desidioso que entre murmullos fue señalando al resto de la clase cómo un elemento extraño surgía de la pared del fondo, junto a la puerta trasera del aula, apuntando hacia ellos con decisión.

Tras numerosas comprobaciones científicas se llegó a la conclusión de que aquel intruso era un dedo humano, con riego sanguíneo y respuesta nerviosa a estímulos externos. Como consecuencia del fabuloso hallazgo se instaló un aséptico hospital de campaña en el aula y varios observadores fueron testigo de cómo a lo largo del día primero una mano, luego un brazo, luego una pierna, y así sucesivamente, el resto de las partes del cuerpo del profesor fueron abriéndose camino a través de la pared.

Mientras médicos, arquitectos y parapsicólogos investigaban el fenómeno, Johanna Gutt, al tiempo que regaba sus agradecidas petunias, se planteaba si Heberto tendría todavía la capacidad de percibir las últimas reformas de la casa, que habían transformado la sala de billar en un invernadero, si se fijaría en su nueva permanente a la moda y en el tono bronceado de su piel. Pero, sobre todo, se preguntaba si su brillante mente lapidada sería capaz de descubrir y practicar las atrocidades que ella y Horacio llevaban meses ensayando en lo que Heberto siempre había llamado “el sagrado lecho conyugal”.

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Multipotencionalidad, o el arte de ser uno mismo

Como educadores, y también personalmente, tendemos a poner/nos una única etiqueta que nos identifica; pero ¿Qué sucede con esas personas que no es posible encasillar, que no son capaces de únicamente ser especialistas en algo sino que internamente tienen multitud de conexiones e intereses que van cambiando con el tiempo?

Conozco muy bien las dificultades de un estudiante que tiene múltiples intereses y al que se obliga a centrarse en los estudios del modo tradicional: ahora esta materia y ahora esta otra, sin conectar con sus inquietudes. Además, normalmente, estos estudiantes suelen ser excelentes cuando realmente se encuentran motivados y son personas que complementan muy bien los equipos de trabajo, por su potencial para conectar todos sus intereses en nuevos proyectos asociando ideas y aportando soluciones creativas.

Emily Wapnick lo explica de forma muy emocionante en esta charla TED.

La suerte para nosotros es que, en el ámbito educativo, podemos explorar nuestra curiosidad desde múltiples perspectivas, incluso “modelar” el objeto de estudio adaptado a nuestra mirada y desde múltiples inquietudes, las propias y las de nuestros estudiantes. Para ello debemos ser conscientes de lo que Emily Wapnick denomina Multipotencionalidad. La toma de conciencia de estas capacidades y la adaptabilidad nos dan alas para vivir la vida como un fluir de acontecimientos, nos facilitan estar siempre en movimiento y en sintonía.

 

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